Čo je kognitívna paradigma:
Kognitívna paradigma je definovaná ako a súbor teoretických princípov a výskumných programov týkajúcich sa fungovania mysle všeobecne a najmä získavania vedomostí.
Kognitívna paradigma sa javí ako kritika behavioristickej paradigmy, berúc do úvahy historické zmeny povojnového obdobia so zreteľom na zmeny, ktoré vstup informačných technológií generuje v oblasti komunikácie a v dôsledku toho vo vedomostiach procesu.
Je tiež známa ako neoddeliteľná súčasť kognitívnej vedy a obsahuje súbor teórií, ktoré sa snažia študovať mentálne znázornenie procesov znalostí vo vzťahu k učeniu a ľudskému správaniu pri riešení problémov.
Je to zarámované do racionalizmu, berúc do úvahy rozum ako zdroj všetkého poznania.
Kognitivizmus sa rozvíjal od začiatku dvadsiateho storočia a zameriava sa predovšetkým na vzdelávanie a zmysluplné učenie. Je to oblasť kognitívnych vied, ktorá je založená na funkčnej analógii medzi ľudskou mysľou a formami počítačového spracovania. Analógia je funkčná, ale nie štrukturálna, pretože porovnáva systémy na spracovanie informácií tej istej triedy pomocou spracovania symbolov.
Tento prístup zahŕňa jazykové znalosti, teóriu informácií a informatiku, ako aj ďalšie povojnové paradigmy, ako je napríklad sociokultúrna paradigma.
V psychológii študuje kognitivizmus alebo tiež kognitívna psychológia zložitosť procesov vyššieho učenia vo vzťahu k formovaniu koncepcií a riešeniu problémov.
Kognitívny systém, či už živý alebo umelý, tvoria nasledujúce prvky: receptory, motorický systém a kognitívne procesy.
V tomto zmysle sú kognitívne procesy procesy, ktoré interpretujú a identifikujú informácie zasielané príjemcami, riadia akcie výkonných umelcov, riadia distribúciu kognitívnych zdrojov, ako je pamäť akcií a zážitkov.
Kognitívna paradigma v psychológii
Švajčiarsky mysliteľ Jean Piaget (1896-1980) zavádza pojmy akomodácie a asimilácie znalostí pomocou vnútorných motivácií. Vo svojej psychogenetickej teórii tvrdí, že genetická interpretácia dieťaťa je jediným spôsobom chápania inteligencie a jej logických operácií, ktorá prináša pojmy časopriestoru, vnímania, stálosti a geometrických ilúzií.
Piaget zase vo svojej kognitívnej paradigme definuje štyri fázy vývoja budovania ľudských vedomostí od útleho veku do dospelosti.
- Piagetove vývojové fázy.
- Kognitívne a kognitívne.
Na druhej strane americký psychológ Jerome Bruner (1915-2016) zavádza vo svojej inštruktážnej teórii, že učenie je založené na aktívnom spracovaní informácií podľa jeho individuálnej organizácie. Definujte tri mentálne modely: aktivačný, ikonický a symbolický.
Americký psychológ David Ausubel (1918-2008) vo svojej teórii zmysluplného učenia postuluje koncept didaktického vyučovania na dosiahnutie učenia. Rieši koncepty zmysluplného učenia a strojového učenia.
Zmysluplné učenie využíva existujúce informácie jednotlivca na prepojenie s kognitívnou štruktúrou každého študenta.
Na druhej strane, strojové učenie slúži ako doplnkový alebo simultánny spôsob, ktorý opakujúcim sa alebo opakovaným spôsobom začleňuje nové vedomosti.
Kognitívna behaviorálna terapia (CBT) je forma terapie, ktorá zahŕňa princípy a techniky teórie učenia. Zdôrazňuje význam kognitívnych procesov pri vývoji, udržiavaní a modifikácii správania. Tento typ terapie učí subjekt čeliť svojim ťažkostiam, aby mal väčšiu kontrolu nad svojim životom.
Kognitívna paradigma vo vzdelávaní
V pedagogickej psychológii alebo psychopedagogike kognitívna paradigma hodnotí kognitívne schopnosti študenta učiť sa a riešiť problémy.
Pri definovaní kognitívnych schopností študenta je potrebné vyhodnotiť nasledujúce body, aby sa vytvorila najvhodnejšia stratégia učenia a riešenia problémov:
- Základné procesy učenia (procesy pozornosti, vnímania, kódovania, získavania pamäte a informácií).
- Znalostná báza (schopnosti, zručnosti, koncepty, predchádzajúce vedomosti).
- Kognitívne štýly a atribúcie (spôsoby učenia).
- Strategické znalosti (naučené všeobecné a špecifické stratégie).
- Metakognitívne vedomosti (znalosti prostredníctvom osobných kognitívnych skúseností a procesov).
Druhy výučby kognitívnej paradigmy
Z tohto dôvodu psychológ David Ausubel definuje dva typy učenia: opakované alebo opakované učenie (povrchové alebo mechanické spracovanie) ako počiatočnú alebo posilňovaciu fázu a významné učenie (hlboké spracovanie) ako spôsob začlenenia nových informácií od podstatnej formy.
Ausbel zase definuje základné dimenzie vyučovacích stratégií alebo metodiky výučby na začlenenie nových informácií do kognitívnej štruktúry, ktorá už existuje u študentov.
Učenie sa recepciou
Príjem učenia sa pomocou strojového učenia súvisí s učením sa veľkého množstva nových informácií hotovým spôsobom, ako je učenie sa názvov krajín a tabuľky násobenia.
Učenie objavom
Discovery learning obsahuje princíp asimilácie, definovaný ako proces, v ktorom sú nové informácie alebo materiály prepojené s existujúcou informačnou štruktúrou.
Discovery learning sa považuje za zmysluplné učenie, ktoré je dôležité začleniť do počiatočných fáz učenia. Obsah sa týka koncepcií a zásad učenia sa, napríklad postupov, postojov, noriem a hodnôt.
